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阅读由哪五个基本要素构成

发布时间:2020/10/27 0:50:00
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阅读由五个基本要素构成,而大多数优秀的阅读者都能够全部掌握,它们包括:音韵觉识、拼读、词汇、理解能力和流利度。音韵觉识指识别具体发音的能力,如识别“go”和“going”这两个词发音上的区别,这种能力对于 终将发音与字母及字母组合联系起来至关重要。但是,我们会看到,英语中的发音和字母之间的关系并不和谐,所以其他技能也同样重要。
词汇很重要,因为如果你以前从没见过“雪”,也没有听任何人说起过,那么,即使你通过学习发音技巧能够读出这个词,你可能还是不懂它的意思。如果你住在蒙大拿州,你很快就能理解,“哦,那个词指的就是冬天从天上落下来的东西”;而如果你住在路易斯安那州,那你可能只能坐在教室里纳闷,“啊?那是什么东西?”差别就在这里。
阅读由哪五个基本要素构成

但是只知道词汇并不能成就一个优秀的阅读者。孩子还需要发展比简单地记住定义更复杂的理解技能,而这些技能通常是他们通过说和听不同的内容习得的。如我们所见,正是因为如此,对于社会经济背景较差的孩子,或者没有人经常跟他们说话的孩子来说,理解技能才比较难掌握。另一个关键技能就是流利度,即快速、流畅地进行阅读,以便孩子可以明白其中含义,同时也能够将其含义传递给其他人(如果他把内容大声朗读出来的话)。多数人认为,读音解码和语言理解技能较差的孩子不能成为流利的阅读者;反之,流利度较低会影响读音解码和语言理解过程,孩子可能会彻底卡住,完全不理解自己正在阅读什么。因此,好的教学实践应该是,将这五种技能视作一个高度相关的整体,同时教授它们,而不是逐一分开来教。但是,这说起来容易,做起来难,这就是为什么阅读技能的教授效果总是远远达不到理想预期的原因。
但对于这种情况,有个不可思议的小妙计。尽管这五种不同的阅读技能相互关联,有的孩子却可以完全绕过拼读指导,只依靠上下文线索和对整个单词的记忆自学阅读。每个孩子都不同,好的阅读老师会尝试不同的教学方法,直到找到一个合适的组合方案。但是我们的政策并不鼓励这种灵活的教学方式,因为总是有人支持这个而有人支持那个。但在教室里,老师们仍习惯于尝试和采用不同的方法,以便尽量教会更多孩子。
尽管每个孩子的更佳阅读方法可能都不相同,但对于所有新阅读者来说,分辨细微的发音变化都是一种必备的能力。从历史角度看,这正是为什么在手语不适用的情况下,聋儿学习阅读如此困难的原因。他们没有自己的完整语言(手语),又无法进行音韵觉识,所以学不会说话。事实上,学习阅读的一个重要开始步骤是要学会听。而要成为流利的沟通者,学龄前儿童需要多多练习倾听声音之间的细小区别,而这反过来又需要他们多多与他人对话。
这种我们称为“音韵觉识”的能力对于将发音与其对应的符号联系起来至关重要。举例来说,B-A-T和C-A-T这两个词都各有三个音素,或者说三个 小的发音单元,与那些能够轻松区分这些发音单元的孩子相比,那些无法区别这两个词的 个音素的孩子更容易碰到阅读问题。
在我接受教师培训的时候,“音韵觉识”是个非常流行的概念,也有很多很棒的方式可以将其运用到教学实践中。然而,值得注意的是,在这一概念得到命名的大概几百年前,人们早已开始通过儿歌这种轻松的形式教授这种技能了。
Hickory,dickory,dock.(滴答,滴答,钟声响,
The mouse ran up the clock.(老鼠爬到钟表上。
Twinkle,twinkle,little star.(一闪,一闪,亮晶晶,
How I wonder what you are!(满天都是小星星!
Willoughby wallaby woo.(呜噜,呜噜,呼噜响,)
An elephant sat on you!(大象坐在你身上!)
我们发现,有阅读障碍的孩子的音韵觉识技能都比较差,这说明了口语对阅读的巨大影响。但是,有些针对这类孩子的教学方法同样也适用于那些仅需要加强听力和音素区别练习的普通孩子。因此,教育工作者有时会得出这样的结论:学龄前儿童音素的学习必须只能在结合了测试及作业的教学环境中进行。
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